requestId:689e83c88c75e6.27430091.
作者簡介：劉濤,畢業于武漢年夜學歷史系。現任教于中心美術學院中國畫學院。長期從事中國書法史、書法技法的教學和研討。重要研討領域為漢魏兩晉南北朝書法史、敦煌寫經書法、王羲之書法。著有《中國書法史·魏晉南北朝卷》(獲第六屆國家圖書獎)、《書法談叢》、《字里千秋》、《書法欣賞》、《中聚會場地國書法》。編有《中國書法選集·王羲之王獻之卷》、《四山摩崖刻經》等。 《光亮日報》開欄的話 我們習慣于天天雙手飛快地掠過鍵盤敲出一共享空間個聚會場地個漢字。但有一天，我們卻忽然提筆忘字，忽然發現手寫出來的漢字居然這般不中看。你可曾想過，這意味著什么？這些方塊漢字代表著什么？難道在當今這樣一個節奏越來越快的信息時代里，書寫真的離我們很遙遠了嗎？漢字真的變得冰涼了嗎? 交流 日前，光亮網開展了一項關于手寫漢字的網友調查，結果表白，漢字手寫的現狀不容樂觀。不少人將其歸咎于電腦、mobile_phone的廣泛應用、學校書法教導的單薄等等。但能夠，惹人思慮的應該更多。 漢字承載著我們平易近族的歷史、文明與氣質，它是五千年中華文明最直接的傳承者。手寫漢字，就個體而言，更是直接體現著個人的才思性情、傳遞著個人的思惟感情，使別人讀后如見其人，心生溫熱。 以光亮網的調查為出發點，本報今起開設“從手寫漢字看文明傳承系列報道”，我們將通過訪談、點評、深度解析等方法，瑜伽教室邀請專家學者以及教學場地一切關注這個話題的讀者配合思慮。 光亮網將開辟同題專欄。您認為倡導手寫漢字教學場地好欠好？您認為手寫漢字與私密空間文明傳承關系親密嗎？您認為在網絡時代學校還該不該開設書法課？請您積極發表意見，參與討論。 光亮網做了一件功德,它的“漢字書寫調查”,用確鑿的統計數據告訴我們:85.20%的被調查者認為,全平易近漢字書寫程度鄙人降。這是壞新聞，也舞蹈教室有好新聞。高達96.4%的被調查者認為,“書法是中華平易近族的傳統藝術瑰寶,決不克不及放棄”。 堪憂的是現實,欣喜的是感情。 漢字承載著歷史記憶。書寫漢字是感觸感染中華文明和藝術精力的通道。可是,現在的漢字書寫面臨斷流的危機。我們在焦慮:決不克不及放棄書法這門藝術的文明感情,可否改變“全平易近漢字書寫程度鄙人降”的事實。 漢字書寫下滑的緣教學由 漢字書寫在20世紀急速滑向低谷,剖析起來,緣由種種。最直接的緣由個人空間是物質文明發達之后,導致兩波“換筆潮”,靜靜改變了我們的書家教寫傳統。 第一波是傳統的毛筆換為自來水筆、圓珠筆、鉛筆之類的“硬筆”。20世紀50年月普及1對1教學國平易近教導,“硬筆”也普及開來。這波換筆,雖然筆已變種,但終究還是筆,漢字還要一筆一筆寫出來,“書寫”傳統猶在。 第二波換筆發生在上世紀90年月,開初是計算機普及,繼而網絡覆蓋,以往日常筆寫之事被計算機代替。這一次以“機”換“筆”,連“書寫”動聚會場地作也換失落了。漢字書寫的靈巧動作簡化為兩種簡單垂直的操縱:鍵盤上的“敲”,鼠標上的“點”,字庫里的漢字就蹦出來,省心又省力。 不論是被動裹挾還是主動順應,20世紀的兩次換筆,速率一次快過一次。處理文字的東西越來越進步,手腕越來越便捷,效力越來越高。 當我們悵然沉醉科學技術之賜時,驀然回想,才發現我們的書寫才能正在退步,我們日常生涯中與傳統文明聯系的紐帶正在斷裂。三千多年的漢字書寫,現在也成了“文明鄉愁”。 漢字書寫與中國文明 重視漢字書寫訓1對1教學練,是中國幾千年的教導傳統,向來是從蒙學開始。西周學童(當時叫“國子”,限于貴族後輩)的教導,分為講座場地“禮交流、樂、射、御、書、數”六科,稱為“六藝”,這些科目,與明天德智體美周全發展的教導目標正相吻合。此中“書”這一科,包含漢字書寫訓練。此后,不論官學、私學,漢字書寫是不成或缺的基礎科目,一向延續到20世紀。 現代的課吏、科舉軌制,曾對漢字書寫教導、書法繁榮發揮了主要的引導感化,1905年清朝撤消科舉軌制,書寫漢字重要依附學校傳薪續火。 漢字書寫,起首是學,在老師、家長指導下學。照著字家教帖練習書寫,前人稱為“臨帖”,現在叫“練字”。練字是學生講座場地的逐日功課,前人稱為“日課”,一本字帖需反復練習,這也是“學而時習之”的學。 在練字的過程中,學會應用毛筆,學會書寫技能,學會處理筆畫結構之間各種組合關系,把字寫得規矩美觀,筆畫無力感,達到指揮如意的水平。這樣的才能,前人稱為“孺子功”、“基礎功”。現代良多年夜書家是以“工夫”著稱,漢朝的“草圣”張芝,臨池學書,池水盡墨;陳朝書家智永,登樓不下,學書四十余年。 聚會場地 練字是一種手、眼、腦三者協調共同的學習活動,智力(設法把字寫好)、觀察力(細心對比字帖,發現本身的掉誤)、意志力(堅持“日課”),都可獲得訓練。 現代科學舞蹈教室研討表白,練字時,掌管記憶的腦前葉會特別活躍,所以,練字也是“練腦”,可以增強記憶力。 漢字的結構形態很復雜,並且許多漢字是一字多體(篆隸草行楷),要想把字寫好,必須專心,必須細致。無形之中,培養了幹事尋求完善的態度,培養了認真的習慣。正如郭沫若1962年8月為《國民教導》題詞所說的那樣:“培養中小學生寫好字交流,紛歧定要人人都成為書家,總要把字寫得符合規格,比較規矩、干凈,不難認。這樣養成習慣有好處,能夠使人細心,不難集中意志,善于體貼人。敷衍了事,粗枝年夜葉,獨行專斷,是不難誤事的。練習寫字可以逐漸免去這些弊病。” 漢字書寫與中國美學 自古以來,中國讀書人的審美訓練始于練字,也是基礎的、常規的審美訓練。那些字帖都1對1教學是傳遞美感的書法經典。練字就是審美訓練。日積月累,潛隱默化,漸漸理解典雅、自然、遒勁、雄渾、飄逸、秀氣、險峻之類的風格特征,養成了審好心識。 林語堂1930年月著書向東方介紹中國的藝術,選書法為代表:“書法供給給了中國國民以基礎的美學,…… 假如不理解中國書法及其藝術靈感,就無法談論中國的藝術,……通過書法,教學場地中國的學者訓練了本身對各種美質的欣賞力,……這樣,書法藝術給美學欣賞供給了一整套術語,我們可以把這些術語所代表的觀念看作是中華平易近族美學觀念的基礎,舞蹈場地…… 在書法上,也許只要在書法上,我們才幹夠看到中國人藝術心靈的極致。共享空間” 漢字書寫的普及水平,直接關系到中國書法藝術甚至中華文明未來的命運。 解救漢字書寫從基礎教導進手 現舞蹈場地在許多高級院校開設書法專業,本科、碩士、博士一應俱全,書法已見振興的眉目。可是,假如不克不及接上中、小學習字教導的“地氣”,進步全平易近的漢會議室出租字書寫程度只能是傑出的愿看。 解救漢字書寫,最切實際的可行路徑是從基礎教導進手。小學應設立毛筆寫字課,中學、年夜學也要有相應的課程和請求,如書法篆刻、硬筆書法等等。教師和家長都要把書寫作為對學生的一個請求。 一代代少年兒童在基礎教導階段遭到訓練之后,就會影響他們平生對書寫審美的尋求。推而廣之,也就成為一種社會風氣。果能這般,作為中華文明小樹屋的一部門,漢字書寫就不再只是一門技藝而是廣年夜國民的習慣,不再只是學校里的課程而與國人的日常審美緊密相連。 小樹屋 來源：光亮日報 2010年11月22日
TC:9spacepos273